RIFEFF

Contributions

Par thème :

• Le français vecteur d'interculturalité

• Un master de formation des enseignants

• Les technologies de l'information et de la communication

• Formation des maîtres et éducation pour tous

LE FRANÇAIS VECTEUR D’INTERCULTURALITÉ

CONTRIBUTIONS ORALES

• Bellakhdar A., ENS de Rabat, Maroc

  Impact de l‘interculturel sur la formation

• Srage Nader, Université Libanaise, Liban

  Vivre le français en tant que vecteur d’interculturalité et outils scientifiques pour la découverte de la linguistique

• Claudine Levêque, Haute École Blaise Pascal, Belgique

  Considérations pédagogiques sur l’interculturalité : de la confrontation à la coopération

• Tran Dinh Binh, Université Nationale de Hanoi, Vietnam

  La formation des enseignants de français au Vietnam face à l’intégration régionale et internationale

• Durizo Jno-Baptiste P., Jeannot-Fourcaud B., Rectorat de Guadeloupe / IUFM de Guadeloupe, France

  L’enseignement du français en contexte diglossique : état des lieux et propositions

CONTRIBUTIONS ÉCRITES

• Akkari A., Haute École Pédagogique Berne-Jura-Neuchâtel, Suisse, Ho-A S., IUFM de la Martinique, France

  Formation des enseignants en éducation interculturelle : contextes nationaux, problèmes communs et solutions partagées

• Lebrun M., Université du Québec à Montréal, Canada

  Un renouvellement de la didactique du littéraire via la littérature de la migration

• Zienlinska Janina, Université de Varsovie, Pologne

  La formation des enseignants de français à la gestion de la diversité linguistique et culturelle en Pologne

AFFICHES

• Martineau S., Lebel C., Presseau A., Belair A., Université du Québec à Trois-Rivières, Canada

  La place de la maîtrise du français dans la réussite scolaire: l’exemple de deux communautés autochtones

• I. Khamidoullina, H. Javaux, M. L’Hermitte, Haute École Mosane de l’Enseignement Supérieur, Belgique

  Le français comme un composant de l’intelligence collective

• Anciaux Frédéric, IUFM de Guadeloupe, France

  Alternance codique français/créole en EPS dans la Caraïbe

• Gauthier Roberto, Quellet Guy, Université du Québec à Chicoutimi, Canada

  Les stages internationaux en éducation francophone: conditions de réussite et apports à la formation

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UN MASTER DE FORMATION DES ENSEIGNANTS

CONTRIBUTIONS ORALES

• Benziane A., Senouci-Rabahi Z., ENSET d’Oran, Algérie

  Quel master pour former les enseignants de demain ?

• Busuttil Paul, IUFM d’Auvergne, France

  Formation des maîtres en France, crédits et master

• Moghaizel-Nasr Nada, Université Saint-Joseph, Liban

  Formation des enseignants au Liban : comparaison d’expériences

• Groupe Master-RIFEFF : Benziane Abdelbaki, Algérie, Garry Raymond-Philippe, France, Tidjane Diallo, Guinée, Moghazel-Nasr Nada, Liban, Karsenti Thierry, Québec, Saley Maman, Niger, Petrovici Constantin, Roumanie, Sow Abdoul, Sénégal, Tran Thi Mai Yen, Vietnam

  Travail de réflexion sur un master francophone de formation des enseignants

CONTRIBUTIONS ÉCRITES

• Noël Bernadette, Facultés universitaires catholiques de Mons, Belgique

  La professionnalisation au travers du portfolio, dossier d’apprentissage, dans la formation des maîtres du secondaire

• Kotob Hayssam, Université Islamique du Liban, Liban

  La mise en place d’un master de didactique de Français, langue étrangère et seconde

• Banaduc Iona, Lungoci Cosmina, Université de l’Ouest de Timisoara, Roumanie

  La didactique de l’aire curriculaire. Considérations sur un programme de master pour la formation de futurs enseignants à l’Université de l’Ouest de Timisoara.

AFFICHES

• Niclot Daniel, IUFM de Champagne-Ardenne, France

  Un master européen Erasmus Mundus : formation de professionnels de la formation (Mundusfor)

• Niculescu Rodica Mariana, Usaci Doina, Université « Transilvania » de Brasov, Roumanie

  La formation d’enseignants entre idéal et réalité

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LES TECHNOLOGIES DE L’INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION

CONTRIBUTIONS ORALES

• Depover C., Université de Mons-Hainaut, Belgique

  Quel dispositif pour une formation des maîtres partiellement ou totalement à distance dans les pays du Sud ?

• Javaux Hubert, Haute École Mosane de l’Enseignement Supérieur, Belgique

  Analyse exploratoire des effets de l’introduction libre d’une plate-forme d’enseignement à distance en Haute École

• Françoise Poyet, INRP, France

  La formation des enseignants et les TICE : présentation d’un site de formation continue

• Marchisio Didier, IUFM de Guadeloupe, France

  Les TICE, outils de complémentarité pour la formation initiale et continue

CONTRIBUTIONS ÉCRITES

• Mian Bi Séhi Antoine, ENS d’Abidjan, Côte d’Ivoire

  Intégration des TIC dans la formation des professeurs de Mathématiques des CAFOP à l’École Normale Supérieure (ENS) d’Abidjan : cas du courrier électronique

• De lièvre Bruno, Université de Mons-Hainaut, Belgique

  L’analyse de l’usage des médias en classe comme vecteur de réflexion pédagogique

• Boukhssimi Driss, Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, Canada

  Les TIC comme vecteur de l’agir en formation à l’enseignement

• Khamidoullina Izida, Javaux Hubert, Haute École Mosane de l’Enseignement Supérieur, Belgique

  Encadrement des enseignants utilisant des dispositifs hybrides d’enseignement à distance

• M. Carral, P. Lanneau, IUFM de Midi-Pyrénées, France

  Les TIC (courriel, Bureau Virtuel, Blog) comme outil transversal de formation et de suivi des étudiants en mobilité à l’étranger

• Komis Vassilis, Andromachi Filippidi, Thanasis Kararis, Nikos Tselios et Konstantinos Ravanis, Université de Patras, Grèce

  L’introduction des TIC dans l’enseignement universitaire en Grèce : une étude de cas centrée sur la formation des futurs enseignants de l’Université de Patras

• Tchameni Ngamo S., INSJ de Yaoundé, Cameroun

  La formation continue des enseignants du primaire au Cameroun : une expérience des cadres chargés de la supervision pédagogique dans les écoles

• Aldea Delia Cornelia, Roumanie

  Formation continue des professeurs de l’enseignement secondaire en Roumanie, entre souhait et réalisation

AFFICHES

• Kurdi Mohamed-Zakaria, Université d’Alep, Syrie

  Le dialogue homme-machine pour le FLE

• O. Bendefa, Boujnana M., Mawfiq N., Zerouale A., ENS de Rabat, Ministère de l’Éducation Nationale, Maroc

  Suivi de professeurs de mathématiques à distance : Analyse d’erreurs et préparation de cours

• Niculescu Rodica Mariana, Usaci Doina, Université ”Transilvania » de Brasov, Roumanie

  Les TIC, outils de complémentarité pour la formation initiale et continue

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FORMATION DES MAÎTRES ET ÉDUCATION POUR TOUS

CONTRIBUTIONS ORALES

• Aritiba Adji Sardji, ENS d’Atakpamé, Togo

  La formation des enseignants et l’éducation pour tous : le cas du Togo

• Ngamo Salomon Tchameni, INJS de Yaoundé, Cameroun

  La formation continue des enseignants du primaire au Cameroun : une expérience des cadres chargés de la supervision pédagogique dans les écoles

CONTRIBUTIONS ÉCRITES

• Lebel C., Presseau A., Bélair Louise M., Martineau S., Université du Québec à Trois-Rivières, Canada

  Dispositifs de formation à l’enseignement au service des élèves et de leurs spécificités

• Zakaria Norma, Université Saint-Esprit de Kaslik, Liban

  La formation des enseignants : défis et nouveaux paradigmes

• Bayon Gérard, IUFM d’Auvergne, France

  Comment utiliser les médias dans le contexte de l’éducation pour tous - L’éducation aux médias : le formateur entre école et famille

• Etzer France Pierre, École de leadership et de recrues des forces canadiennes, Canada

  La formation des superviseurs pédagogiques et des directeurs d’écoles de la CEEC (Haïti)

• Gédéon Jacques, Institut de Formation des Enseignants du Vanouatou, Vanouatou

  La Formation des Maîtres au Vanouatou, un enjeu pour le maintien de la langue française

• Chiadli Abdellatif, Université Mohammed V Souissi, Maroc

  La professionnalisation du métier d’enseignant : quelle place accorder à la formation et à la recherche dans le dispositif de leur formation ? La formation pédagogique des enseignants du supérieur : un cas à méditer

• Lavoie Natalie, Levesque Jean-Yves, Université du Québec à Rimouski, Canada

  L’apprentissage du lire-écrire pour tous par la formation continuée des enseignantes et des enseignants

AFFICHES

• Diop Y., Université Cheikh Anta Diop, Dakar, Sénégal

  Titre de l‘intervention non communiqué

• Presseau A., Bélair L., Martineau S., Lebel C., Université du Québec à Trois-Rivières, Canada

  Les savoirs et les pratiques d’enseignants de l’élémentaire soucieux de favoriser l’apprentissage et le transfert des apprentissages chez tous les élèves : résultats d’une recherche-action

• Bélair Louise M., Martineau S., Lebel C., Presseau A. Université du Québec à Trois-Rivières, Canada

  La formation à l’évaluation dans une perspective différenciée

• Petrovici Ruxandra, Université Alexandru Ioan Cuza, Iasi, Roumanie

  L’utilisation des émissions télévisées comme outils de complémentarité pour les activités de formation initiale et continue

• Petrovici Constantin, Université Alexandru Ioan Cuza, Iasi, Roumanie

  La nécessité d’une nouvelle méthodologie d’attestation professionnelle des instituteurs débutants en Roumanie

• Petrescu Poesie, Toma Roxana, Université de l’Ouest de Timisoara, Roumanie

  Aspects de l’éducation précoce en Roumanie

• Cara Angela, Institut des Sciences de l’Éducation de la République de Moldavie, Moldavie

  Visions sur l’élaboration des standards de formation continue aux cadres didactiques de l’enseignement préuniversitaire de la république de Moldavie

• Christon Nadine, IUFM de Guadeloupe, France

  Titre de l‘intervention non communiqué

• Levêque Claudine, Haute École Blaise Pascal, Bastogne, Belgique

  La parole au service de la relation… méthode « technesthésie »

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